系统介绍
中科心研学生心理素质测评系统应用和借鉴了中科院心理所在超常儿童测评及青少年成长发展研究中所验证积累下来的有效的测评工具、量表和认知任务，简捷高效的服务使用流程，专业科学的报告分析方法，以及丰富的数据积累，旨在为青少年提供素质能力相关的专业测评服务，帮助学校和家长更好的发现青少年的潜在发展优势，欠缺与不足，充分促进其个性化成长及全面发展。
多维评估模型
针对不同测评需求，应用不同评估模型：依据中科院心理所在中小学生、青少年超常学习能力研究模型，及学习效能理论的指导思想，针对不同年龄段的青少年、及不同能力的测评需求，测评系统所应用的测评模型，整体共分为四个维度，分别为：
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适合年龄段: 10-18 岁
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适合年龄段: 10-18 岁
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适合年龄段: 10-16 岁
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适合年龄段: 16-22 岁
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青少年心理特质评估模型
该测评对青少年的各项关键心理特质指标进行全面评估，包括情绪稳定性、人格特质、以及社会支持度等，从而使家长或教育工作者对青少年的心理活动、行为特点、沟通方式等有一个全面、深入的了解，便于为其营造一个更加健康的成长环境。
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青少年学习能力评估模型
帮助学生、家长、教育工作者科学掌握孩子学习能力方面的优势与不足，便于针对性制定培养提升方案，帮助孩子掌握科学学习方法，养成良好学习习惯，提升学习兴趣。
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青少年成长潜力评估模型
对青少年未来成长潜力与发展空间的关键能力进行科学评估。帮助了解青少年的优势智能，为青少年长期发展与长远规划、适性扬才提供科学依据。
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青少年职业规划评估模型
该测评旨在全面评估青少年的兴趣爱好、特长技能和职业价值观等，从而帮助青少年在科学选择、专业选择、职业选择上提供科学指导。
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适合年龄段: 10-18 岁
青少年心理特质评估模型
该测评对青少年的各项关键心理特质指标进行全面评估，包括情绪稳定性、人格特质、以及社会支持度等，从而使家长或教育工作者对青少年的心理活动、行为特点、沟通方式等有一个全面、深入的了解，便于为其营造一个更加健康的成长环境。
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适合年龄段: 10-18 岁
青少年学习能力评估模型
帮助学生、家长、教育工作者科学掌握孩子学习能力方面的优势与不足，便于针对性制定培养提升方案，帮助孩子掌握科学学习方法，养成良好学习习惯，提升学习兴趣。
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适合年龄段: 10-16 岁
青少年成长潜力评估模型
对青少年未来成长潜力与发展空间的关键能力进行科学评估。帮助了解青少年的优势智能，为青少年长期发展与长远规划、适性扬才提供科学依据。
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适合年龄段: 16-22 岁
青少年职业规划评估模型
该测评旨在全面评估青少年的兴趣爱好、特长技能和职业价值观等，从而帮助青少年在科学选择、专业选择、职业选择上提供科学指导。
一、学生心理特质评估模型
该测评对学生的各项关键心理特质指标进行全面评估，包括情绪稳定性、人格特质、以及社会支持度等，从而使家长或教育工作者对青少年的心理活动、行为特点、沟通方式等有一个全面、深入的了解，便于为其营造一个更加健康的成长环境。
(1) 评估因子说明
| 一级指标 | 指标说明 | 二级因子 |
|---|---|---|
| 基础认知能力 | 基础认知能力是大脑加工、处理信息，认知客观事物内部逻辑，并运用知识、经验等解决问题的能力。中学生认知的过程包括控制、记忆、注意等。 | 感知觉能力 |
| 记忆力 | ||
| 注意力 | ||
| 情绪稳定性 | 人的情绪状态受外界或内部心理变化影响，情绪波动大小、强弱的情况。心理学认为，自卑、抑郁、焦虑、依赖他人的人，情绪更敏感、脆弱，易受到外部环境影响而情绪化。相反自尊、愉快、安详和自主的人，情绪更稳定，即使有情绪，也更容易恢复平静。 | 自卑倾向 |
| 抑郁倾向 | ||
| 焦虑程度 | ||
| 独立性 | ||
| 人格特质 | 人格是指一个人对自己、对他人、对事情的态度、想法和行为倾向。人格影响个体的身心健康，和职业发展息息相关。人格的测评内容包括一个人的内外倾性、人际交往倾向、对规则的认同与遵循倾向、情绪稳定性和对知识经验的开放性。 | 开放性 |
| 宜人性 | ||
| 责任心 | ||
| 外倾性 | ||
| 神经质 | ||
| 社会支持程度 | 社会支持是个体早期与主要抚养者或同伴之间形成的一种最初的社会性联结，是个体与重要他人保持亲密关系的倾向。学生的社会支持主要体现在家庭支持和同伴支持两个维度上。 | 家庭支持 |
| 同伴支持 |
(2) 评估过程示例
学生在测评过程中，通过Pad端、电脑进行该方案对应量表和认知任务的测评。以下为部分量表和认知任务示例
二、青少年学习能力评估模型
该测评帮助学生、家长、教育工作者科学掌握孩子学习能力方面的优势与不足，便于针对性制定培养提升方案，帮助孩子掌握科学学习方法，养成良好学习习惯，提升学习兴趣。
(1) 评估因子说明
| 一级指标 | 指标说明 | 二级因子 |
|---|---|---|
| 与学习相关的能力表现 | 学习过程是个体协调、加工多个认知能力，以达成掌握知识的大脑高级功能。学习能力的有效参考指标是抑制控制、工作记忆和认知灵活性。 | 抑制控制 |
| 工作记忆 | ||
| 认知灵活性 | ||
| 学习深层及表层动机 | 学习动机是激发并维持个体不断学习的基本动力，有时也称之为学习动力。如何激发学生学习动力是教育关注的焦点，学习动机由深层动机、表面动机、自我效能感三部分组成。 | 深层动机 |
| 表面动机 | ||
| 自我效能感 | ||
| 学习方法与策略 | 学习方法与策略是指通过学习实践总结出的快速高效学习的方法与策略。学习方法与策略的好坏影响直接学习效率的高低。目前研究发现大脑学习存在一定规律，遵循这些规律即可在一定程度上提高我们的学习效率。 | 学习表面方法与策略 |
| 学习深层方法与策略 | ||
| 学习自我调节 |
(2) 评估过程示例
学生在测评过程中，通过Pad端、电脑进行该方案对应量表和认知任务的测评。以下为部分量表和认知任务示例
三、学生成长潜力评估模型
该测评是对学生未来成长潜力与发展空间的关键能力进行科学评估。帮助了解青少年的优势智能，为学生长期发展与长远规划、适性扬才提供科学依据。
(1) 评估因子说明
| 一级指标 | 指标说明 | 二级因子 |
|---|---|---|
| 高级认知能力 | 高级认知能力是相比较基础认知能力而言，大脑在信息加工、处理，逻辑推理判断，时间空间综合识别和处理等方面，更加高级的认知能力。高级认知包括推理能力、空间能力、高注意力等。 | 推理能力 |
| 空间能力 | ||
| 注意力 | ||
| 自我意识和概念 | 自我概念是个体对自己认识的集合，也可以理解为个人心中对自己的印象，包括对身体、能力、性格、态度等的印象。自我概念的发展过程是一个人个性形成和社会化发展的关键。 | 行为表现 |
| 能力与学校表现 | ||
| 躯体外貌 | ||
| 情绪焦虑 | ||
| 合群 | ||
| 幸福与满足 | ||
| 思维模式 | 思维模式是一种信念，潜移默化的影响着一个人的成长，塑造一个人的学习能力。思维模式分为固定型和成长型思维两种模式。 | 固定思维模式 |
| 成长型思维模式 | ||
| 自驱力模式 | 自驱力是个体做某事时自我驱动的能力。自驱力高低决定了个体参与的积极性和自觉性。 | 自主性 |
| 胜任感 | ||
| 归属感 |
(2) 评估过程示例
学生在测评过程中，通过Pad端、电脑进行该方案对应量表和认知任务的测评。以下为部分量表和认知任务示例
四、青少年职业规划评估模型
该测评旨在全面评估青少年的兴趣爱好、特长技能和职业价值观等，从而帮助青少年在科学选择、专业选择、职业选择上提供科学指导。
(1) 评估因子说明
| 一级指标 | 指标说明 | 二级因子 |
|---|---|---|
| 职业兴趣 | 职业兴趣是兴趣在职业选择方面的表现，背后是人格的一种体现。是个体显形的或隐形的从事某种工作的偏好和愿望。职业兴趣测评将个体职业兴趣的测评结果的按得分从高到低的顺序依次排序，得分最高的三个代码即为核心职业兴趣。 | 现实型 |
| 研究型 | ||
| 艺术型 | ||
| 社会型 | ||
| 事业型 | ||
| 常规型 | ||
| 职业能力优势 | 心理学家提出人的能力可以划分八大类，包括语言能力、逻辑数学能力、音乐能力、空间能力、身体运动能力、人际关系能力、内省能力和自然能力。每个人都有自己的天赋和能力优势。当个体应用自己的能力优势去学习或工作时，会比别人学的更快，做的更轻松，也会更专注，更有热情，做的更开心。 | 语音能力 |
| 自然能力 | ||
| 内省能力 | ||
| 人际关系能力 | ||
| 身体运动能力 | ||
| 空间能力 | ||
| 音乐能力 | ||
| 逻辑数学能力 | ||
| 职业价值观 | 职业价值观是指在未来职业生涯中,个体更看重什么，更想要什么，个体职业价值观分三个部分：内在职业价值、外在价值观、外在报酬。 | 内在职业价值 |
| 外在价值观 | ||
| 外在报酬 |
(2) 评估过程示例
学生在测评过程中，通过Pad端、电脑进行该方案对应量表和认知任务的测评。以下为部分量表和认知任务示例
核心价值—学校
全面了解学生的素质能力，身心发展状态对学校的价值体系：
个性化教育
通过了解学生的素质能力，学校能够提供更加个性化的教学方法和资源，满足不同学生的学习需求，从而提高教学质量和效果。
促进教育公平
全面了解学生的能力和发展状态有助于确保所有学生都能获得适合其需求的教育资源，无论其背景如何，从而促进教育公平。
促进全面发展
关注学生的素质潜力，身心健康状态有助于促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面的全面发展，这是教育的重要目标之一。
建立积极的校园文化
关注学生的全面发展有助于建立一个积极、包容和支持性的校园文化，这对于学生的个人成长和学校的整体氛围都是至关重要的。
家长和社会的信任
通过展示学校对学生全面发展的承诺，可以增强家长和社会对学校的信任和支持。
总之，了解学生的素质能力和身心健康状态对于实现学校的教育目标、提升教育质量、促进学生的整体发展以及建立积极的校园文化都具有核心价值。
核心价值—家长&学生
全面了解孩子的素质能力、身心健康状态对家长具有重要意义，具体包括：
促进亲子沟通
深入了解孩子的各项能力和发展状态有助于家长与孩子建立更深层次的沟通，增进理解和信任。
个性化教育支持
家长可以根据孩子的天赋和兴趣提供定制化的教育支持，帮助孩子在擅长和热爱的领域内发展。
增强家庭教育的有效性
了解孩子的发展水平和心理状态，家长可以更有效地进行家庭教育，设定合理的期望和目标。
增强自信心
识别并鼓励孩子的天赋可以增强他们的自信心，让他们意识到自己的价值和独特性。
促进孩子的全面发展
家长的参与和理解有助于孩子在认知、情感、社会和身体各方面的全面发展。总之，了解学生的素质能力和身心健康状态对于实现学校的教育目标、提升教育质量、促进学生的整体发展以及建立积极的校园文化都具有核心价值。
规划未来职业发展
了解孩子的天赋潜力有助于家长为孩子的未来教育和职业规划提供指导，帮助孩子设定符合其兴趣和能力的目标。
总之，了解学生的素质能力和身心健康状态对于实现学校的教育目标、提升教育质量、促进学生的整体发展以及建立积极的校园文化都具有核心价值。